中职学校的学生，往往因得不到关注而变得自卑内向，当你用一分真心对待学生，他们往往会拿十分来还。作为中职学校的班主任，我将自己的角色定位为：包容、坚持和陪伴。

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教育是包容：容忍学生“任性”

进入中职学校的第一年，我的教学屡屡受挫，职业梦想一次次被击碎。

有一个叫小亮的男生，总爱在我的课上睡觉。每次睡觉后，同学和老师都叫不醒他，作业不是拖交就是不交。有一次课是分角色朗读课文，轮到他时却久久不站起来读，其他学生都在下面小声犯嘀咕。我走过去轻轻地推了小亮一把，试着叫醒他。他顿时怒气大发，甩书本、骂老师，站起来径自走了出去。我有点不知所措，作为老师，我感觉自己一点尊严都没有，甚至有点下不了台。但内心还是提醒自己要保持冷静，不能跟学生发生正面冲突。我努力克制自己的情绪，一边关注小亮的去向，一边继续上课。

下课后，我找他谈了谈。这才得知，小亮本来就厌学，家里也管不住他，最近又发生了一些事情，他的情绪波动比较大。于是，同学成了小亮的出气筒，老师有时也免不了。我不断开导他，在此后的课堂上多关注他，帮助他渡过难关。后来小亮改变了很多，还顺利考取了高职院校。去年教师节，他带着小礼物来看望，我感动不已。

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教育是坚持：家访，唤回学生的求学路

记得我们班转来一位叫小鲁的男生，有些木讷怪异，不善与人交往。家访中我了解到：他家共5口人，家境不好，靠卖早点维持生活。他们家是从外省来浙江打工，租住在城乡接合部一间破旧的小屋里，一家人生活得很艰辛。开学后，我就把他作为一对一重点帮扶对象：找他谈心，把他的座位调到前三排，还特意安排一位学生引导他。一个学期下来，他成功适应了陌生的学校环境和班级同学，成绩也有了较大提升。

然而，第二学期开学两周后，我接到了小鲁爸爸的电话，说儿子不来学校读书了。我顿时心里一惊，急忙询问原因并劝说。接连几个电话都不见小鲁来上学，心急如焚的我下班后直奔他家，才得知小鲁已经到附近一家饭店去打工了，但具体在哪里家人也不清楚。暮色中，我和小鲁的爸爸挨家挨户询问，两个小时下来也没见任何踪影。第二天，我摸着夜色在小鲁家门口一直守着。终于，他穿一件单衣从寒风中走来，疲倦的眼神、孤单的身影让我心里不禁隐隐作痛。当他一脸惊讶地叫了一声“老师”，那一刻我的眼泪忍不住掉了下来。经过两个多小时的劝导，小鲁终于答应回校读书。现在回想起来，仿佛那一幕就在昨天。

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教育是陪伴：等待学生的慢成长

现在我带的这个班是数字媒体艺术专业，高一接手时只有3个人是中考生，其余32人都是直升生，底子相当薄弱。

经过一年多的引导，学生的进步相当快。无论是行为习惯、文明礼貌、仪容仪表还是学习态度、为人品质、理想信念都有明显改变，他们乐观上进，阳光活泼，懂得感恩。因此，班级先后获得校文明班级、杭州市“先进班集体”荣誉称号。学生们素描和色彩专业水平相当了得，参加过浙江省和杭州市各类大赛，都获得过较好的名次。学生改变了过去那种盲目散漫、消极度日的状态，对未来有了规划，充满了信心。

而作为班主任，我们要做的就是陪伴和引导，静待花开。