10月26日下午，我校在图书馆报告厅举办了“医学教育与发展论坛——医教协同对话活动”，党委书记张云学，党委副书记、院长杨泓，党委副书记、纪委书记饶培辉，副院长杨军，教务处、学生处、护理系、临床医学系、药学系、医学技术系等部门负责人及全体教师参加论坛活动。

论坛由云南大学一流大学研究院院长、云南省高等教育评估中心副主任刘康宁主持，以轻松直接的方式展开了讨论，并不时与台下医疗教学一线教师们互动。

杨泓院长在论坛上向专家学者们介绍了学校发展历程和所取得的成绩，并就学校未来的发展方向和目标向专家学者提出了探索问题。杨泓院长说，学校升专六年来，学院理清了办学定位和人才培养方向，明确了发展的目标。红河卫生职业学院办学面向定位是立足滇南，服务全省，面向东南亚；人才培养方向是为边疆基础民族地区医疗卫生事业以及医疗健康产业培养一线医疗技能人才。

“学校升专后，面临发展的两个阶段。一是迎接评估，学校转型的阶段。二是提升的阶段。目前，学校在教育教学的探索上取得了自己的成绩，在以后的教育体系改革中，如何才能根据学校的定位确立自己的步伐和方向？”杨泓院长在论坛上提出了学校发展的问题。

（沈彬教授）

全国卫生教育教学专家指导委会主任委员、二级教授、享受国务院津贴、原全国卫生行业指导委员会秘书长沈彬教授在论坛上说，习近平总书记对卫生职业教育办学方向提出了八字方针“服务发展，促进就业”。服务发展，就是说学校要服务于本地区的社会经济发展，根据发展来确定学校的招生。促进就业，就是要密切配合人才发展需要和社会发展需要，来确定教育方向和培养目标。这是学校发展是大好小好，还是快好慢好的指导思想。   


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 病原生物与免疫学科国家二级教授，曾获“全国优秀教师”奖和“浙江省高校学科带头人”奖等，历任金华职业技术学院副院长、党委副书记、兼任温州医科大学硕士研究生导师、教育部高职教育评估专家、国务院教育督导办高职专业（护理）评估方案研制专家组组长、全国卫生职教行指委委员兼医学技术类专指委主任委员、医学检验技术专业分委会主任委员胡野教授说，地方高校为地方服务，是地方高校的办学思想。

（胡野教授）
作为一所以服务地方服务边疆为主的地方高职院校，在今后的发展中要摸清地方卫生与健康的需求，要规划好专业发展等级。根据需求，哪些专业可以做大，哪些专业要做得比较有特色，哪些专业要做成精品，这都需要在现有专业的基础上进行规划，这样才能办出有水平有质量有内涵的卫生高职院校。



沈彬教授认为，产教融合就是医教协同。从医学教育起源来说，医教就是一体。以前是医院办教育，学校办医院。2008年，国家卫生部和教育部联合召开医教协同相关会议，每三年一次，至今已举办了4届。2014年6月30日，教育部等六部门以教研〔2014〕2号印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》。主要举措是：深化院校教育改革，提高人才培养质量；建立健全毕业后教育制度，培养合格临床医师；完善继续教育体系，提升卫生计生人才队伍整体素质。2017年7月国务院办公厅印发《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，提出医教协同推进医学教育改革与发展，加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进健康中国建设的重要保障。主要目标是，到2020年，医学教育管理体制机制改革取得突破，医学人才使用激励机制得到完善，以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系基本建立，全科、儿科等紧缺人才培养得到加强，公共卫生、药学、护理、康复、医学技术等人才培养协调发展，培养质量显著提升，对卫生与健康事业的支撑作用明显增强。到2030年，医学教育改革与发展的政策环境更加完善，具有中国特色的标准化、规范化医学人才培养体系更加健全，医学人才队伍基本满足健康中国建设需要。




胡野教授还以《卫生职业教育教学，如何突破瓶颈提高质量》为题作了专题发言。他认为，卫生职业教育要适应社会需求和发展，应该转变教育理念，将卫生职业教育课程的“学科研究思维”转变为“学科知识应用与职业能力需求对接思维”，并明晰专业培养目标和人才规格，明确课程教学目标及要求。明确并理清课程的学习领域及典型工作任务，设计科学合理的学习情境，突出课程教学内容的实用性。建立“互联网+思维”上的课程教学理念，构建信息量丰富、学习手段灵活、学习方式多元的课程教学新形态。同时，顺应当下卫生职业教育学生文化基础较弱和形象性思维见长的特点，积极探索行动导向的课程教学新方法、新途径，提高课程教学的有效性。推进“课程思政”的整体设计和建设，在专业课程的教学中积极弘扬社会主义正能量，有针对性地宣传民族精英与职业楷模，注重教书育人，规范使用涉及国格、政体的用词用语。强化终生教育观念，把握卫生职业教育专业指向性明确、学制短、任务重等特点，正确理清院校教育、职后培训与终身学习三者在课程内容要求、重点把握方面的区别及衔接，切忌职后培训内容的过度前移。明确与岗位需求及学历层次相匹配的人才规格及教学要求，在保障职业技能的前提下，进一步加强临床思维能力和职业精神的培养。


论坛上，专家学者们还和一线教师、一线医务工作者做了互动和交流。

听取报告的教师们纷纷表示专家、院长的讲座让他们眼界更加开阔，为医学教育而努力的决心更加坚定。他们认为这样的医教协同对话对学校在发展的道路上影响深远。此次论坛为红河卫生职业学院建成省内一流、沿边特色的高水平医药卫生高等职业院校、提高人才培养质量，进一步的指明了方向和路径。