捕捉闪光点  以小论大
文/病理教研室   张  莉
寄语： 世界上没有两片相同的树叶，你也有你自己独特的闪光点，世界上每一个人都是独一无二的。所以你要做一个充满自信的女孩。
教师这个角色对于我来说是陌生的，与当初学习临床医学，理想成为一名医生的想法完全南辕北辙。因为各种原因我却站在了三尺讲台上，不但成为了传道授业解惑的教师，还走下讲台走近学生，成为他们生活、学习等面面需要操心的小伙伴---班主任。
从最初不知道该如何和这帮小家伙打交道，不知道出现突发事件该怎么过处理，到与他们促膝长谈，与他们“斗智斗勇”。为他们取得的成绩激动过，也因为学生或家长的不理解而委屈的流泪过。但当看见刚刚入学时那一张张布满天真的笑脸，看到他们对班主任的信任，看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，看着他们毕业走向工作岗位，那是一种特有的人生享受。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学会宽容，学会理解。与其说我们在教育学生，不如说我们彼此陪伴共同成长，他们身上无数的闪光点让我经常反思自己的不足，审视自己，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
在刚刚担任班主任工作时，觉得班级工作琐碎、繁杂，有个别捣乱的学生更是带来无尽的烦恼，那时候工作带来负担的感觉大于满足感和成就感。更多的时候与班干部接触的机会多，而班里其他的同学尤其是学习成绩差一点的孩子接触很少。现在回想起来造就了多少个遗憾，遗忘了多少个不该遗忘的角落！记得2007年带护理班班主任时，班里有个胖乎乎的小姑娘总是沉默寡言，也不与同学来往，什么时候都是低着头或者是趴着睡觉，任课老师反映她上课不积极，学期末甚至出现多门不及格的情况。我多次向她妈妈反映情况，也找她说过学习的重要性，但最后还是一如既往，时间久了全班同学乃至我都把她遗忘了，任何活动也不再要求她参加。直到有一天班长很焦急的给我打电话说这个小姑娘和任课老师在课堂上起了冲突。当时在我的潜意识里肯定是她错了，并且还没有礼貌冲老师发脾气。等我找到她准备责怪她时，这个小姑娘冲我哭着大声说，是不是学习不好就没有尊严，是不是我现在学习成绩差就可以否定我将来的所有…。这些话犹如一记猛击，同样也是从学生时代走来，那个时候多么希望别人的肯定，在那一刻我突然深深的自责对于这个孩子疏忽和否定。从那之后我开始关注她，发现她偶尔周末的时候会稍微打扮一下再回家，妆容淡雅可爱，再遇见的时候我就会悄悄的对她说你化妆水平很高呢，特别漂亮，小姑娘很羞涩的接受肯定。发现她这个小特长之后，班级再有活动时，我都会特定安排她来给同学化妆。每一次她都细心地为她们打理妆容，忙碌的穿梭在同学间为她们做好服务工作。害羞的她借助这个机会学着和同学交流，而以往淡忘她的同学们也发现这是一个热心又热情的小姑娘，同学间的关系越来越融洽。教书育人，在我心里，除了传授知识，更重要是引导学生如何去解决问题，如何适应环境更好的塑造自身完美的人格。所以看到这些细微的变化，我由衷的为她而高兴。
之后我们还约定不好意思的话可以写信给我，传统的沟通方式变成了我俩联系的秘密纽带，当收到第一封信时我也收获了这个学生对于我的信任。在来往的信件里，我又发现这个沉默寡言的小姑娘其实文采很好，字也很漂亮。在信里看到了她对日夜操劳的妈妈的愧疚，看到了她的不自信还有对未来的迷茫。在我们书信往来的半年里，我仿佛又看到了当年的自己，因为朋友，因为成绩下降等等的苦恼。与她书信对话就像时光倒流，三十多岁的我再劝导十几岁的自己。每一次写信是回忆也是新生，是重新审视自己的过程。我用过去的自己和现在的自己，告诉她要在逆境中保持健康、活力和愉快的心情，享受这个年纪该有的快乐，珍惜难得的同学情谊。那段时间收到她的信是我回到办公室期待的惊喜。慢慢的，信中的她越来越乐观，不再抱怨，自己也说与其抱怨不如原谅，对未来也是充满了美好的向往。而且日常生活中，同学帮她做的点点滴滴她都会记在心里，帮助她一起体育补考，帮她整理衣服，叫她一起逛街等等，平常小事也觉得特别温暖，更说明这个孩子本质的善良。
当年我们一直认为不能毕业的小姑娘顺利拿到了毕业证；当年被认为势必无成就的小姑娘现在也有着为之奋斗的工作。在他们毕业六年后的教师节，我收到了她的短信，文笔还是一如既往的好。怀念当时的小巷，怀念我们共处的时光，当她说每个教师节都会想到我，我是她唯一惦念的老师时，真心觉得自己是用爱收获了一份更加沉甸甸的爱。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，我们予以孩子宽容，而他们给予我们会是更多的爱与宽容，而我们要做的应该是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
孩子的心灵如水晶般纯洁而美丽的；孩子的心灵又像玻璃一样脆弱而易碎。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他关心同学，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
近年来，在班主任工作中也越来越意识到走下讲台走到学生中去，真正的了解他们，发现每一个人的闪光点， “以一当十”，“以小论大”，“以此论彼。”这样才能更深沉，更强烈地引起他心灵的震动。关爱产生真情，真情才是激励学生进步的动力；赏识增强自信，自信才是学生走向成功的关键。只要每个班主任都能从“爱”字出发，切实地爱每一个学生，尤其关爱那些有缺点的学生，用赏识的目光看待他们、鼓励他们，我相信没有教育不好的学生，也没有管理不好的班级。