在我带的第一个班级——14级护理三班中有一个叫晓涵（化名）的女生，她的故事让我至今印象深刻，对我的班主任工作有很大启发。

她是一个安静、乖巧的女生，入校时成绩中等，很长时间以来，我都没有特别关注过她。直到一天早晨，我课前去教室巡查，发现教室门口洒了一滩豆浆，过往的同学都绕道而行。这时候她却主动拿着卫生工具出来，把地面打扫干净。在大家都视而不见的时候，这个举动着实令我惊讶，我对她也慢慢多了一些关注了。后来我通过与她谈话得知，她的父亲以前是货车司机，在前几年不幸发生车祸去世，母亲在镇上工厂打零工，靠着微薄的收入供养她和弟弟上学。在诉说的过程中，她一边流着眼泪流一边告诉我因为自己成绩不好，也没有什么特长，觉着在学校继续读书会浪费时间和金钱，流露出辍学回家帮母亲一起分担家庭重担的想法。在倾听的过程中，我内心非常难受，既同情她小小年纪就经历家庭变故，也明白了她为何如此沉默，同时也因为没有及时的关心和帮助她而感到自责。
自此以后，我就更加的关注她。通过观察与深入的交流，我发现她性格过于内向，学习习惯不是很好，上课容易走神，加上母亲忙于工作，对她的学业关注不多，导致她学习成绩一直不理想。同时家庭负担过重的压力，也使她形成自卑心理，缺乏应有的自信心，不安、孤独、离群等情感障碍也随之而来。在学校里，老师对她关注不多的情况下，容易造成对她的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，像她这样的同学便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和肯定，又会受到同学们的奚落。长此以往便不断否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，不利于自己的健康成长。
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，希望得到别人的认可。在后来的一次班会上我特意因为打扫楼道卫生这件事在班里表扬了她，让全班同学学习她的勤劳质朴的品格。以后每次发现她的闪光点我都会及时给予肯定，每隔一段时间找她谈心，询问她学习上、生活上是否有困难，在上课时经常用眼神来鼓励，或者是一次提问，对她也是一种关注。
武晓涵自信心的缺失，很大一部分原因在于家庭环境的影响。因此，我经常与她母亲联系，详细地分析了她在校的表现及其各种原因，共同商量提高孩子自信心的办法，建议家长避免给孩子太多的压力和负担，不要让她因为自己的家庭状况而感觉低人一等，要鼓励她明白知识改变命运的道理，只有好好学习，以后才有能力替母亲去分担。同时提醒家长要多关注她的思想动态，尽可能的进行谈心，及时的肯定和鼓励她，从而增强她的自信心。
通过师生、家长的共同努力，慢慢的，她变得活泼、自信，学习成绩也逐渐有了提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。一天中午，我收到她的短信，写道：老师，谢谢您，我再也不提退学的事了，我会好好学习，不让老师失望。我的心情瞬间非常轻松、愉悦，感受到身为人师的小小成就感。
从那以后，她的学习成绩逐步提高，期末考试进入班级前三名，更值得高兴的是，2017年她考上了山东中医药高等专科学校，接到通知书后，她给我打了电话，我们都非常激动，我想，那是作为班主任最幸福的时刻。
通过晓涵的改变，让我更加认识到激励的作用、关注的力量。在以后的班级管理工作中，我更加注重关注的效应，同时也注意到给学生施加关注时，最好做到一视同仁，不偏不倚，让每个学生都能感受到老师在关注着自己。教师在与学生接触时，对学生做点什么，哪怕是点名发言，上课时在学生身边多站一会，谈一次话等，甚至偶尔无意之中的一次肯定，都可以表达出老师对学生的关注，产生意想不到的效果。学生缺乏自信，就会产生自卑心理，我们要及时的给予更多的关爱，鼓励他们不管自己的处境多么艰难，都不应该对自己失去信心，要相信自己：我能行！
和很多班主任一样，在工作过程中我一直寻觅和探索更行之有效的管理办法，没有多大的诀窍，如果说有就是如流水一般的关注，古典说“上善若水”，更为用心的关注学生学习生活的细微之处，多待在学生身边一会，就能发现那些看似普通的学生会给我们一片绚烂的天空！