高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇！2018年，教育部召开新时代全国高校本科教育工作会议，吹响了全面振兴本科教育的号角，也打响了全面振兴本科教育的攻坚战。2019年，教育部印发关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的22条“硬举措”。

一年来，全国各高校在深化本科教育教学改革中进行了许多卓有成效的探索，真正做到“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”。下面，就让小招带你一起去看看这些高校的做法吧~

本科综合论文答辩现场专家检查
 严格执行课程成绩评定标准
学生考试试卷质量检查
第二学位质量评估
修订处分相关规定
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清华大学本科教育教学改革的实招
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清华大学
“作业查重”“取消毕业生重考”
一系列措施让管理严起来
开展作业查重服务。为了加强课程质量管理，清华大学质量中心每学期为全校教师提供作业查重服务，以鼓励学生坚持原创意识，杜绝课程作业抄袭、拷贝等学术不端行为的发生。取消毕业生重考安排。学生如有培养方案内课程出现不及格，则必须在课程开课学期再次选课重新修读。
严格执行课程成绩评定标准。学校发布了关于严格执行学生课程成绩评定标准的通知，禁止学生要求任课教师更改成绩，而应按照成绩复议程序申请复议；支持任课教师严格执行课程成绩评定标准，保护教师公平公正评分的学术权力；要求各院系加强学生诚信为学教育，自觉抵制不良风气，引导学生遵守学校教学管理有关规定。

坚持以本为本
制定实施
《一流本科教育行动计划（2018-2020）》
系统推进
专业结构调整、培养方案优化
课程质量提升等14项改革举措
真正让教学实起来
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浙江大学的做法
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浙江大学
“一揽子”改革举措
让课程质量高起来
课程质量提升。浙江大学对标国际一流名校的本科通识教育，通过建设系列课程标准，对接国家一流课程建设计划，完成近300门通识课程、系列基础课程的提质和重建。2019年，首次发布《浙江大学通识教育白皮书》，系统梳理浙江大学在通识教育领域的培养模式、培养路径、管理机制、课程体系，提出“一揽子”举措。
科研能力培养。开展本科生科研实践计划，改进科研训练、毕业设计（论文）等培养环节，推动本科生尽早进入实验室、融入科研团队，加强本科生科研能力和科研精神的培养。

全力打造“金课”
打造“严”“宽”两相宜教育生态
让学习主动起来
以教师能力精进为关键
建立教学质量闭环机制
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厦门大学课程教学管理上的实招
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厦门大学
推进“以学为中心”课堂教学模式
让教学活起来

在课程教学管理中引入PDCA质量管理循环理念，建立起以“学”为中心、以教师为主导的课程教学质量保障体系。厦门大学以学生学习成果为导向，实施“课程建设规划（PLAN）--课程教学实施（DO）--课程教学质量监督评价（CHECK）--总结提升（ACTION）”闭环机制，并辅以“课程教学条件保障体系+监督与激励体系”作为支撑与保障，实现课程教学的全流程管理与保障，最终构建起学生“乐”学，教师“乐”教并自我高效运转的课程教学生态圈。

推进“以学为中心”课堂教学模式，让教学活起来。以现代教育技术与教育教学深度融合为突破口，倡导翻转课堂、混合式、互动式等教学方法，推行“小班教学”“大班授课+小班研讨”。打造线上线下融通、课内课外互动的学习空间，推动小组学习、合作学习、团队学习，建立“师生”成长共同体，促进学生自主学习、探索学习和实践学习。




为本科生配备硕导、博导
甚至院士作导师
打破“一选定终身”
让学生拥有100%自主再选专业的权利
让本科教学充满 “含金量”
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东南大学
为培育领军人才画出了“硬核”路线图
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东南大学
“三制五化”育人模式改革探索
让本科教学充满“含金量”





打破“一选定终身”，让学生拥有100%自主选择专业的机会。遵循学科规律，按照“强势工科、优势理科、精品文科、特色医科”的学科布局，进行顶层设计，实施跨学院大类招生、大类培养。学生进校后，100%有再次自主选择专业的机会，避免高考时对专业选择的盲目性与从众性，通过一段时间的学习后，可按照自己的兴趣与特长选择适合自己的专业。

硕导、博导甚至院士为本科生做导师。东南大学推出了“三制五化”育人模式改革探索导师制、书院制与完全学分制，促进学生个性发展。为本科生配备硕导、博导和院士等在内的优秀导师，为本科生搭建最好的指导平台，在潜移默化中培养本科生的学术素养和规范。




构建“四维度教师培训全覆盖体系”
实施“双证上讲台”制度
深化“探究式-小班化”课堂教学改革
深化全过程学业评价改革
构建研究生助教体系
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四川大学振兴本科教育的实招

四川大学
实施全过程学业评价考核
让课程难起来

实施全过程学业评价考核，改变“期末一考定成绩”的做法，将课堂讨论、平时作业均计入总成绩，期末考试成绩原则上占总成绩比例不超过50%、平时考核不少于6次。100%课程都实现了全过程考核。考核强调 “四个结合”，即标准与非标准考核相结合、灵活考查与基础考核相结合、动态与静态考核相结合、个人与团队成绩相结合。
四川大学制定了《关于加强“学业挑战度”的指导意见》，强化课内外管理，要求平时作业既要围绕知识点进行设计，又要能充分调动学生的主观能动性，杜绝网络抄袭和雷同。为期末考试卷面成绩设置“强制达标线”，引导学生在课程学习的全过程都必须全身心投入。

严格规范学籍管理
严肃考风考纪
强化警示教育
严抓教学秩序整顿
重构本科教学质量保障监测新机制
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兰州大学
“严”字贯穿本科教育教学改革全过程

兰州大学
加强毕业论文全过程管理
严把毕业出口关

修订学籍管理办法。对超最长修学年限滞留学籍学生进行筛查清理，清退滞留学籍者61人。每学期对必修和限选课程累计不及格达20个学分的学生进行降级试读处理，加强对学生学业过程监督和预警，注重警示与帮扶、严管与厚爱相结合，帮助学生克服学业难关。
加强毕业论文全过程管理，严把质量关。为进一步提高本科生毕业论文质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围。2019年度毕业论文工作增加了答辩后毕业论文“文字复制比”检测环节、建立毕业论文全文收录数据库制度、开展了已毕业学生毕业论文质量抽检工作，严把毕业出口关。